第一，學生傳統的筆記中僅僅包含單一的顏色、文字、符號等，只是使用了左腦的功能，而在利用思維導圖做筆記時，不但使用了文字、符號、邏輯等屬于左腦的功能，同時也啟動了圖像、顏色、線條等右腦功能。常使用思維導圖有利于學生全腦開發、激發大腦潛能，促使左右腦均衡發展。

　　第二，繪制思維導圖的過程本身是一個對知識進行再加工的創造過程，一張思維導圖就是一副畫，大量色彩、圖像、關鍵詞的使用，更多感官投入與使用，使學習過程變得活潑有趣，增強大腦左腦和右腦之間的神經聯結，激發了大腦的想象力和創造力！而創造力和想象力不僅僅是記憶力提高的基礎，更是人類文明進步的基石。

　　第三，思維導圖的基本結構是由中心主題向四周延伸出幾個主題分支，在每個主題分支后面，再延伸出子主題……這種層級狀排布及放射性的思維方式，更有利于學生在思考所學習的課程內容時，對所學知識做分類、總結、提煉，對記錄的知識點及時進行補充和完善，它鍛煉和強化了學生結構化思考問題的能力，做事更容易抓住重點和關鍵。大量科學研究表明，這種放射狀的結構和我們大腦的神經細胞，不但外形結構非常相似，更重要的是它與我們大腦神經存儲信息的方式非常吻合。

　　第四，在完成一張思維導圖的過程中，需要學生認真、仔細地重復閱讀課本中的內容，在主動思考之后，正確的提煉出里面的關鍵詞。因此思維導圖的使用，讓學生從被動抄寫、機械式的重復記憶的學習方式變為主動學習，加深了對學生對學習內容的理解和記憶。

　　第五，思維導圖使用了圖像與顏色，把某些知識重點，利用圖像進行呈現、標注，這是一項對于學習來說極其重要的工作，它把所學知識在我們的頭腦中做了可視化思考與存儲，因此它可以幫助學生快速的回憶起所學過的內容，提高了記憶力，同時因為圖像的繪制，也提高了學生對事物的觀察力和想象力，激發了其創造力！

　　第六，根據不同的需要，可以在思維導圖上記錄下一節課、一周所學過的知識，甚至一本書的內容。它減輕了學生的記憶負擔50%至80%，節省了大量的重復記憶時間，同時學生可以通過思維導圖獲取對所學知識的整體把握和掌控，提高學習效率50%以上。

　　第七，在思維導圖中可以利用連線等多種方式，標示出所學過的知識內容有邏輯推理等關系，因此它有利于學生掌握不同知識點內在聯系，對所學過的知識進行進一步的推理演繹。

　　思維導圖發展初期，最大的受益群體是一群在學校里被認為有閱讀和學習障礙的孩子，他們在思維導圖的幫助下，從原來班里最后幾名，在很短的時間內成績就得到了快速提升，成為班級里面前幾名的學生。因此，思維導圖不但可以提高學生的成績，而且成效顯著，因為思維導圖教給我們的不僅僅是一種學習方法，更重要的是它讓我們掌握了一種終生受益的思維工具的使用，我們可以把它應用到學習與生活的各個層面。它也教會了我們一種面對挑戰時如何解決問題的思維方式，從不同層面不同的角度思考問題，這是一種的良好學習和思維習慣，而良好的習慣可以決定的我們命運，改變我們的人生。